中层干部不能丢“专业之心”

安徽省合肥高新创新实验(shíyàn)小学副校长朱林芳问： 我是教师，又是中层管理者，经常被行政事务缠身，时间和精力有限，如何高效地实现自身(zìshēn)专业(zhuānyè)发展呢？ 　湖北省松滋市(sōngzīshì)实验小学党总支书记、荆州市(jīngzhōushì)“科研型校长”黄华斌答： 中层工作久之，极易陷入“勤了岗位(gǎngwèi)，荒了专业(zhuānyè)”的窘境，不丢“专业之心(zhīxīn)”非常可贵，中层干部最重要(zhòngyào)的魅力来自教学领导力和专业影响力。不论你在哪个岗位，都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身时，我们一定要学会“时间优先级”策略。 其一，只要(zhǐyào)不是迫在眉睫非我不可的事，坚持教学为大。 其二，站稳在专业阅读、专业写作、专业交往等(děng)研修活动中的专业权威地位，尽力发挥(fāhuī)引领、示范、把关的关键作用。 其三，守住一个学科阵地。在湖北省松滋市松滋实验小(xiǎo)学，每一名中层干部(gànbù)(gànbù)都要联系自己擅长或过去教学的(de)(de)学科组，以“每周一次集体备课+双周一节‘双创双优’公开课(gōngkāikè)+每周一次学科集体研修”的方式深度参与学科建设，既能及时掌握学科教学的动态，又能及时传导学科的教改意图，还能在议课、研究时发挥行政干部的指导作用。比如，今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目，所有行政干部均要面向全学科教师执教一节课改研究课，以课(yǐkè)为媒，阐释对(duì)学校课改范式的理解与示范。 当然，中层管理者也有专业素养模型。我认为关键是要善学善思，实践工作中要学会(huì)“四解”：会解码高层信号，会解码政策文件，会解码领导意图，会解码学校(xuéxiào)战略规划(zhànlüèguīhuà)。通过“信号+政策+意图+规划”的(de)解码，运用SWOT（态势分析法）分析工具，通过创造性谋划，把学校愿景和项目实施的价值转化为可以操作的具体细节(xìjié)，从而确定一个部门的年度目标(mùbiāo)、工作重点、实施策略、创新项目，使工作始终处于一个清晰可见又与众不同的位置。最(zuì)重要的是，中层的专业能力提升不限于书本，要多奔赴实践，要尝试跳出固化(gùhuà)思维和既有成果的牢笼，追求常态(chángtài)工作的新意义、新境界： 其一，见微知著，善于“微变革”。以问题为导向，从优化视角(shìjiǎo)聚焦细节进行“微变革”和“小(xiǎo)改进”。 其二，常中出新，学会“新表达(biǎodá)”。传统工作可以有不同“表达”，今年做的(de)和去年做的不一样；大家都(dōu)做的工作，可以努力寻找“可以表达自己的句子”，我们做的可以和别人做的不一样。 其三，学习借智，融创好项目。关注本领域(lǐngyù)的(de)全国各地动态，发现好经验、新模式、金点子，通过(tōngguò)“融创”化为己有，进行校本化创新，变成自己的好项目。 可以这样说，学校中层管理者是从优秀教师出发、走向(zǒuxiàng)办学者的(de)过程，所有的纠结都源于挑战(tiǎozhàn)和(hé)新的工作要求。直面挑战，将两个角色综合起来考量，积极学习实践，就一定能在学校环境中成为一名优秀的中层管理者。